教育家夏丏尊先生在《愛的教育》中強調：“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能稱其為池塘；沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”這句話充分強調了教育是植根于愛的，愛是教育的源泉。幼師作為引導者和啟蒙者，要以理解、尊重為基礎，以愛心為出發點，用一顆充滿愛的心來教育孩子，提高幼兒生活和學習能力，始終堅持以高標準要求自己，努力提升專業成長。

    黨的二十大報告強調，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。幼兒教師需牢記立德樹人根本任務，為幼兒扣好人生第一粒扣子。而以愛育人，是幼兒教師落實立德樹人根本任務的內在要求。有了愛，幼兒教師就會千方百計將所學專業知識升華成基本素養并體現在教育教學活動的各個環節，自覺做好幼兒健康成長的指導者和引路人。

    3—6歲的幼兒處于人的一生中發展變化最大的時期，身心發展迅速，遵循幼兒身心發展特點和規律，開展科學的保教活動，促進幼兒良好品質和習慣的養成和全面發展就顯得尤為重要。

    3—6歲幼兒體重的增加較嬰兒期逐漸減慢，神經系統發展迅速，語言、記憶及思維想象力、精細運動等發展增快。幼兒對外界環境產生好奇心，好模仿，隨著年齡的增長與周圍事物交往增多，對客觀事物的認識與情感多樣化，易產生同情感、榮譽感、信任感，在正確引導下，幼兒可以逐步區別好與壞，喜歡與不喜歡。這個時期，凡是幼兒感興趣的、印象鮮明、強烈的事物就容易記住，但是初期的記憶還帶有很大的直觀形象性。

    3—6歲幼兒初步形成了自我概念，在發展個性的基礎上形成自我意識。幼兒會有選擇性地接受環境的影響，并主動塑造自我，自我評價能力較差，家長、教師的評價起主導作用。3—4歲出現第一叛逆期，自我情緒不穩定，容易受環境暗示，自我控制能力薄弱，自尊感萌芽。這個時期的幼兒也會出現親社會行為，表現為分享、合作、幫助、救助等，年齡較小的幼兒也會存在攻擊行為。進入幼兒園后，幼兒會主動尋求同伴，偏愛同性別伙伴，同伴交往可以促進幼兒社會認知和交往能力的發展。

    教師素質是提高教育質量的關鍵。幼兒教師除了要掌握唱、跳、畫、手工等技能外，還要不斷學習促進自我專業成長，首先要具備先進的教育理念，創新思維模式，掌握并運用科學有效的教育方法，以愛滋養，潤物無聲，在潛移默化中提高幼兒全面發展的能力。

    一是以德修身，以愛育人，培養幼兒良好行為習慣。

    學高為師、身正為范。作為幼兒人生的第一位導師，幼兒教師任重道遠。要在教育教學中嚴于律己，勤奮鉆研，不斷加強自身修養，以愛育愛，嚴愛有度。要學會觀察每一位幼兒，發現幼兒的樂趣，隨時關注他們的身體健康狀況、精神面貌和情緒等的變化，了解幼兒的內心愿望與想法，認真思索其行為的意義，不斷反思、總結、提升自身的教育行為，以做出恰如其分的回應與指導，這樣才能深化保教實踐活動，提升教師自身的專業水平。

    二是營造輕松的班級環境，培養幼兒生活自理能力。

    每年的新生入園，對幼兒和幼師來說都是考驗。不少幼兒會產生分離焦慮癥，哭鬧、發脾氣，不喝水、不吃飯、摔東西，個別幼兒還會出現打人等行為，這就需要幼兒教師提前做好準備工作，要從孩子的言行舉止中讀懂孩子的需要、興趣和想法，因人施教。在班級營造家的氛圍，細心照顧幼兒喝水、進餐，有計劃有技巧地鼓勵幼兒如廁、游戲和午睡，給幼兒講故事、教孩子跳舞等。每天對每個孩子做簡要總結，及時反饋家長，實現家園共育。這些看似簡單、細微的工作，卻處處要求教師要有足夠的愛心、耐心和細心，有“假如我是孩子”“假如是我的孩子”的換位思考。尤其在幼兒吃飯、喝水、上廁所、穿衣的時候，教師要根據每個幼兒的個體差異，循序漸進教他們生活技能，引導幼兒自己的事情自己做，培養生活自理能力。

    三是創設快樂的學習環境，激發幼兒學習興趣。

    幼兒教育是最基礎的啟蒙教育活動，是開啟幼兒人生的第一把鑰匙。我國著名教育家蔡元培先生說：“教育的藝術不在于傳授，而在鼓舞和喚醒。”在教育教學活動中，幼師要以尊重幼兒、了解幼兒、關愛幼兒為出發點，遵循幼兒身心發展規律，審慎選擇教學內容，積極創設愉悅輕松的學習環境，靈活運用多種教學方式開展各類教學活動，激發興趣，啟迪心靈，引導幼兒主動學習、愛上學習。要達到這些預期目標，就需要幼師平時加強理論學習，學以致用，知行并進，在學習實踐中不斷磨礪、提升專業素養和技能，真正實現寓教于樂，以愛育人。

    四是創設快樂的游戲環境，提高幼兒協同合作能力。

    游戲是幼兒最自然的學習，是幼兒園基本的教育活動。如何引導幼兒在游戲中學會自我成長是幼兒教育的重要課題。幼師要用心將每一個生活環節、每一個教育活動細節都盡量變成游戲，變成幼兒們喜歡的、樂意接受的事物，讓孩子們在游戲活動中增強了解、增進感情。培養幼兒在集體中生活、活動的興趣和能力，在共同完成游戲任務中獲得成就感和滿足感，較早形成集體主義觀念。

    高質量的學前教育呼吁高素質的教師隊伍。隨著我國幼兒教育改革的縱深發展，對幼兒教師的專業化水平提出了更高要求。幼兒教師要堅持立德樹人根本任務，以師德為最低底線，以崇高的熱情和愛，永葆一顆旺盛的學習、研究及實踐探索的心，在學習中實踐，在反思中提高，推動自身專業成長的道路越走越寬廣。

    （作者單位系西安石油大學）