一所普惠轉(zhuǎn)公辦的幼兒園，是中高檔小區(qū)配套園，家長(zhǎng)多為中等以上收入群體，對(duì)幼兒園期望較高，基礎(chǔ)設(shè)施完善，但面臨辦園經(jīng)費(fèi)緊張，在編教師少，教師隊(duì)伍相對(duì)年輕，缺少業(yè)務(wù)骨干，家長(zhǎng)教育理念滯后等問(wèn)題。作為園長(zhǎng)，急需運(yùn)用《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》重新定位幼兒園的發(fā)展。

基于對(duì)幼兒園園情的綜合分析，幼兒園要發(fā)展，定位是辦一所“高質(zhì)量”的幼兒園。

追溯緣來(lái)：幼兒園為什么要“高質(zhì)量”？

基于國(guó)家對(duì)學(xué)前教育發(fā)展的謀劃與定位。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》提到要“基本普及學(xué)前教育”。《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》提出“普及有質(zhì)量的學(xué)前教育”，從“基本普及”到“有質(zhì)量”的跨越，也表明從國(guó)家層面自上而下對(duì)學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展的戰(zhàn)略布局。今年教育部出臺(tái)《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》，對(duì)幼兒園評(píng)估提出15項(xiàng)48個(gè)考查要點(diǎn)，意味著對(duì)幼兒園的保教質(zhì)量評(píng)估有了新的、更高的標(biāo)準(zhǔn)，是促進(jìn)學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展的又一重要舉措。

基于幼兒園優(yōu)劣勢(shì)分析。幼兒園雖然存在發(fā)展理念滯后、缺經(jīng)費(fèi)、缺業(yè)務(wù)骨干等問(wèn)題，但作為公辦園所具備的優(yōu)勢(shì)資源、家長(zhǎng)的高收入高期望高素質(zhì)、年輕化有活力有夢(mèng)想的教師隊(duì)伍……綜合分析優(yōu)勢(shì)與不足，堅(jiān)定了我們的共識(shí)：要辦一所面向未來(lái)的高質(zhì)量幼兒園，才能夠破局限，贏口碑，向未來(lái)。

描繪愿景：什么樣的幼兒園是“高質(zhì)量”的？

《評(píng)估指南》告訴我們：高質(zhì)量幼兒園的關(guān)鍵，不是漂亮的房子和昂貴的設(shè)施，而是要抓牢師幼互動(dòng)、同伴互動(dòng)、家長(zhǎng)參與等過(guò)程質(zhì)量，堅(jiān)持以立德樹(shù)人核心、堅(jiān)持以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展為導(dǎo)向，聚焦幼兒園保育教育過(guò)程質(zhì)量。基于兒童本位，尊重兒童、保護(hù)兒童，把兒童的利益與成長(zhǎng)作為考量一切的依據(jù)，讓幼兒園可持續(xù)、動(dòng)態(tài)化發(fā)展，這就意味著幼兒園管理、環(huán)境、課程等各方面要圍繞過(guò)程質(zhì)量的提升，落實(shí)動(dòng)態(tài)發(fā)展的理念。

那么，在教師、家長(zhǎng)的心中，高質(zhì)量幼兒園具體是個(gè)什么樣子呢？

一是聚焦議題說(shuō)觀點(diǎn)明方向。家園社各層面代表圍繞高質(zhì)量幼兒園管理、環(huán)境、課程如何落實(shí)動(dòng)態(tài)發(fā)展，同時(shí)又能助推幼兒園揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分討論，傾聽(tīng)、糅合、內(nèi)化他人的觀點(diǎn)，多次貢獻(xiàn)自己的智慧，真真正正為幼兒園的高質(zhì)量發(fā)展出謀劃策。通過(guò)討論，明確教育愿景、辦園目標(biāo)、培養(yǎng)目標(biāo)、管理模式、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、課程建設(shè)六大方向。

二是深度對(duì)話(huà)達(dá)共識(shí)定規(guī)劃。充分聽(tīng)取每一位教職工的意見(jiàn)建議，反復(fù)討論達(dá)成共識(shí)，最終形成《高質(zhì)量幼兒園發(fā)展規(guī)劃》。未來(lái)的圖景，在每個(gè)人心中逐漸清晰起來(lái)。

實(shí)踐舉措：如何辦一所“高質(zhì)量”的幼兒園？

明思路，抓關(guān)鍵，從管理、環(huán)境、課程三個(gè)方面落實(shí)動(dòng)態(tài)發(fā)展理念，揚(yáng)長(zhǎng)避短，助推幼兒園高質(zhì)量發(fā)展。

期想：管理多元

文化引領(lǐng)。幼兒園努力詮釋“許孩子一個(gè)有夢(mèng)的童年”的教育愿景，致力于打造一所溫暖、靈動(dòng)、有趣的高質(zhì)量幼兒園，讓每一個(gè)孩子都成為幼兒園的小主人，自由地在探索中發(fā)現(xiàn)，在創(chuàng)造中生長(zhǎng)，為自己的童年烙上“愛(ài)想、會(huì)玩、善思、樂(lè)創(chuàng)”的文化印記。

協(xié)同治理。篩選資源（發(fā)現(xiàn)、篩選可利用的資源）共建聯(lián)盟（組建家園社育人共同體 家委會(huì)、伙委會(huì)、安委會(huì)、園委會(huì)、爸爸社團(tuán)、愛(ài)心媽咪義工團(tuán)、家長(zhǎng)志愿者）措施駐園辦公（家長(zhǎng)定期在幼兒園辦公，幫助幼兒園發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出對(duì)幼兒園有建設(shè)性的意見(jiàn)）專(zhuān)人專(zhuān)事 (教師培訓(xùn)、交警進(jìn)校園、校園建設(shè)等)走進(jìn)社區(qū)（義演、送教、送課）

協(xié)同治理措施的有效落地，讓管理趨向扁平化和共享型，可以有效地讓所有資源迅速有效的流向離孩子最近的地方，可以集中團(tuán)隊(duì)的力量，共同高效地得解決問(wèn)題。協(xié)同治理，既解決經(jīng)費(fèi)緊張又能優(yōu)化幼兒園發(fā)展。

教師成長(zhǎng)。教師成長(zhǎng)需要學(xué)習(xí)帶動(dòng)、科研推動(dòng)、培訓(xùn)驅(qū)動(dòng)、制度促動(dòng)，但更多需要幼兒園的支持、激勵(lì)、引領(lǐng)、關(guān)懷......

支持自主。全員聘任，主動(dòng)授權(quán)，成立多個(gè)項(xiàng)目小組，支持老師自主管事，讓合適的人做合適的事，成就每個(gè)教師的夢(mèng)想，愿意與幼兒園同命運(yùn)，共發(fā)展。

層級(jí)激勵(lì)：青年教師、成熟教師、骨干教師、個(gè)性教師、專(zhuān)家教師。層級(jí)之間有明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，逐級(jí)上升式的待遇體現(xiàn)，關(guān)鍵是要激勵(lì)大多數(shù)的人，讓大家呈現(xiàn)積極向上、努力進(jìn)取的態(tài)勢(shì)。

專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)：通過(guò)專(zhuān)家引領(lǐng)定方向、骨干引領(lǐng)樹(shù)榜樣、同伴引領(lǐng)助力量，推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展；通過(guò)搭建分享交流平臺(tái)點(diǎn)燃教師主動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)研究專(zhuān)業(yè)的內(nèi)在動(dòng)力。

人文關(guān)懷：園長(zhǎng)的言行舉止、榜樣的力量是幼兒園最好的文化引領(lǐng)，以身示范是關(guān)鍵。幼兒園充分的柔性關(guān)懷是剛性制度的潤(rùn)滑劑，化解制度解決不了的問(wèn)題。營(yíng)造和諧的氛圍，逐步實(shí)現(xiàn)個(gè)人身心和諧、與同伴和諧、與工作生活和諧、與自然和諧螺旋式上升，實(shí)現(xiàn)從管理-治理-服務(wù)的轉(zhuǎn)變。

同時(shí)，從家長(zhǎng)代表、各行業(yè)“大牛”、各領(lǐng)域?qū)＜抑幸M(jìn)能給幼兒發(fā)展帶來(lái)影響的“重要他人”，互相協(xié)作，全面服務(wù)孩子的成長(zhǎng)。人工智能、大數(shù)據(jù)的應(yīng)用，讓教師之間的互聯(lián)合作更加輕松，也更適合年輕教師的成長(zhǎng)。

創(chuàng)想：空間蝶變

幼兒園就像孩子們的自由王國(guó)，王國(guó)里的每一面墻、每一個(gè)角落、每一面樓梯都賦予了其獨(dú)特的教育意蘊(yùn)。立足兒童視角，構(gòu)筑快樂(lè)的創(chuàng)想時(shí)空，借助環(huán)境的打造和互動(dòng)來(lái)拓展教育的無(wú)限可能。家園社共同研討，合力創(chuàng)設(shè)：自主游戲園、傳統(tǒng)文化園、動(dòng)物飼養(yǎng)園、生態(tài)種植園、書(shū)香共讀園。五園環(huán)境，讓全員動(dòng)起來(lái)，讓師生樂(lè)起來(lái)。創(chuàng)設(shè)創(chuàng)客小屋、未來(lái)小鎮(zhèn)、夢(mèng)想書(shū)屋、星空劇場(chǎng)、時(shí)光隧道五個(gè)空間站，讓孩子們感受藝術(shù)的奇妙與創(chuàng)造的美好。在這個(gè)互動(dòng)學(xué)習(xí)空間中，孩子們將用童真童趣、奇思妙想，打造心目中的理想天地。在這里，師生互動(dòng)、同伴互動(dòng)自然流淌，發(fā)展五育并舉的新時(shí)代好兒童。

暢想：課程賦能

借助濰坊的自然資源，整合園所周邊資源，從兒童的興趣出發(fā)，讓課程融入生活，生活生成課程，賦予孩子無(wú)限成長(zhǎng)的可能。

自然課程：珍視濰坊獨(dú)具特色的“綠”與“水”，在與大自然的交融中，釋放孩子的“野”與“趣”……大自然就是活課程。

實(shí)踐課程：高檔小區(qū)周邊配套資源豐富，紅色教育基地、科技博物館、烈士陵園、敬老院、超市、書(shū)店……大社會(huì)就是活教材。

傳統(tǒng)文化課程：幼兒園引進(jìn)民間藝人，學(xué)習(xí)剪紙、面塑、刺繡、風(fēng)箏……讓立德樹(shù)人核心價(jià)值從小根植幼兒心田。

一日生活皆課程，無(wú)邊界學(xué)習(xí)，并架構(gòu)適宜的主題課程，拓寬了課程的寬度與深度，為孩子的成長(zhǎng)添智賦能。為孩子插上成長(zhǎng)的翅膀，許孩子一個(gè)有夢(mèng)的童年，在一所高質(zhì)量的幼兒園里，引領(lǐng)孩子為自己的未來(lái)而努力生長(zhǎng)…