又到了“幼小銜接”季，有不少幼兒園以擴大影響、追求所謂“辦園質量”為由，開辦了多種形式的幼小銜接培訓班，使得很多家長情緒焦慮，擔心孩子“幼小”銜接不上。

其實，過分的“幼小銜接”是多此一舉。從幼兒園到小學、初中、高中、大學，并沒有明顯的分層與坡度，是一個很自然平緩、不斷適應的過程。從教育學的角度來講，從幼兒園到大學，從玩到學，從簡到繁，不同階段有不同的教育內容與學習方式。而且，小學一年級剛入學已經設計了一定時間的入學教育，目的就是為了讓孩子循序漸進地適應，完全沒有必要去刻意“銜接”。

作為教育行政主管部門，要充分發(fā)揮組織引導作用，指導各幼兒園、培訓機構淡化“幼小銜接”概念，避免給幼兒、給家長造成過分焦慮的心理，要禁止幼兒園特別是培訓機構過分炒作“幼小銜接”，嚴禁任何主體借此名義謀取不當利益。

作為幼兒園，要充分發(fā)揮教育教學作用。園所不要將“幼小銜接”作為一種特別的教育活動，要自幼兒入園開始，就有計劃地、潛移默化地進行自然的“幼小銜接”。對幼兒大班第二個學期，特別是臨近學期結束時，在一日常規(guī)等教育方面要逐步與小學課堂常規(guī)接軌，對幼兒的常規(guī)要求要逐漸嚴格，以利幼兒入學后能較快地適應。

作為家長，要充分發(fā)揮家庭教育作用，不必過分在意“幼小銜接”，保持平穩(wěn)心態(tài)。幼兒進入大班后，可嘗試放手讓幼兒自己準備書包、自己掌握上學時間、自己進入校園。同時，注意讓幼兒練習說家庭住址、家長姓名、電話號碼，會寫自己的姓名等。家長不必過于重視幼兒的知識準備，不必刻意搞“幼小銜接”，要充分相信自己的孩子能適應，也要充分相信學校會幫助幼兒去適應。

總之，幼小銜接不在于一朝一夕，而是要在長期的、潛移默化的教育過程之中穩(wěn)步推進，最終提升幼兒適應能力和應變能力，在新環(huán)境、新生活中實現(xiàn)自然過渡。

（作者劉文刀，蒲公英評論獨立評論員；陳翔宇編輯，邢梅監(jiān)制。此為蒲公英評論網站首發(fā)作品，轉載請務必標注來源，違者必究。）