在“大眾創業、萬眾創新”的時代背景下，深化高等學校創新創業教育改革，已成為國家實施創新驅動發展戰略。而職校生作為技術人才的儲備軍，是推動傳統產業轉型升級的原動力，在中職學校大力開展創新創業教育，構建學生創新創業能力培養機制，也是推進中等職業教育綜合改革，促進傳統產業在新的市場環境下煥發新的活力和生機的重要舉措。

截至2020年12月底，全國職業院校共有1.15萬所，在校學生有2857萬人，其中，中職招生600萬，占高中階段教育的41.7%，這些數據進一步凸顯出職業教育的重要性地位。據了解，2019屆中職畢業生自主創業比例為2%左右，有10.6%的中職高年級學生有畢業后自主創業的意愿，其中資源環境類、休閑保健類、農林牧漁類、體育健身類以及能源與新能源類專業的學生創業意愿最為強烈。

但筆者對武漢市20所中等職業學校的創新創業教育情況進行調研后發現，無一所學校配備專職從事創新創業指導課程教學的教師，基本由德育課程教師兼任。只有少部分學校開設了16課時的創新創業教育課程。學校未設有從事創新創業教育管理工作的部門，基本由教務處或就業處等部門兼管。

由此可見，中等職業學校實施創新創業教育沒有引起足夠的重視。由于中職學校忽視對學生創新意識、創業精神和創業能力的教育和培養，未形成有效的中職學校創業教育理念和實踐體系，最終導致中職生創新創意意識薄弱。為此建議：

將創新創業教育納入專業教學計劃，建立多層次、立體化的創新創業教育課程體系，增加課程的選擇性與彈性設置和選修課在課程設置中的比重。組織學科帶頭人、創新創業優秀人才、創業協會和行業教授等專家人才，聯合編寫中職學校創新創業教育重點教材。創新創業類課程的設置要與專業課程體系有機融合，引導學生將專業知識運用于解決實際問題學有所用，鍛煉學生的創新創業能力。

加快創業教育師資建設。加強創業教育師資的培訓，充分利用產教融合型企業等優勢資源，建立創新創業教育教師到行業企業掛職鍛煉制度，使其掌握創業理論技能和創業操作技能。鼓勵采取購買服務的方式，聘請企業家、創業成功人士、優秀校友和專家教授等各行各業優秀人才，擔任創新創業課程兼職教師。

鼓勵中職學生參加各類創新創業競賽，以賽促教、以賽促學，以賽促創，培養創新創業實踐技能人才。將中職創新創業大賽納入《全國職業院校技能大賽獎懲辦法》的范圍，獲獎學生可享受中職免試升入高職、本科的相關政策，獲獎教師可獲得職稱評審優先申報等資格。建立健全中職學校創新創業指導服務專門機構，大力支持學生成立創新創業協會或創業俱樂部等學生社團，鼓勵有條件的學校建立眾創空間。

（作者系民革黨員、武漢市青年創新科技服務中心主任、武漢市創業服務協會會長）