我國從“制造大國”向“制造強國”的發展進程中，需要大批高層次應用型專門人才，這為應用型本科高校發展提供了機遇。習近平總書記指出，辦好我國高校，辦出世界一流大學，必須牢牢抓住全面提高人才培養能力這個核心點，并以此來帶動高校其他工作。習近平總書記的重要講話精神，為辦好中國特色社會主義大學提供了綱領性指導，為應用型本科高校提高人才培養能力指明了方向。

應用型人才包括多種層次和類型，“從初級技能型到技能型，再到高級技能型，進而再到特色鮮明的應用型專門人才，進一步再深造成為高級應用型專門人才”和具有創新能力的應用型專家。與技校、職業技術學校不同，應用型本科高校培養的是高級應用型技能型人才，他們將進一步成長為具有熟練的、高明的操作能力和心智能力以及有特色的、有創新能力的應用型專家。依據成果導向的人才質量觀，應用型人才素質要素和結構的獲得與人才培養能力要素的導入存在直接的因果關系、正向關系，即當人才培養能力要素越滿足應用型人才素質規格獲得要求的時候，應用型本科高校人才培養能力越高；反之越低。于是，形成了教育資源及其利用效率、機制（或手段）與人才培養的密切關系。因此，應用型本科高校人才培養能力建設的目標就是要不斷加強優質教育資源的聚集、優化利用能力與應用型人才保障供給能力的正向耦合。

為實現人才培養能力建設的目標，加強優質教育資源的聚集和利用，邵陽學院根據資源獲得的區間、應用型人才能力協同培養的層次，探索性地提出應用型本科高校人才培養能力建設的“雙循環遞進模式”，實現協同遞進育人目標。即校內人才培養系統與校外人才培養系統的內外“雙循環”，以資源利用的底層共享、中層分立、高層綜合、頂層實戰的協同育人“遞進”和學生的通識能力、基礎能力、綜合能力與實戰能力的“遞進”，實現高級應用型技能人才的培養目標。

“雙循環遞進模式”模式強調做好聚、用、育工作。聚，即聚集校內外教育資源。聚集校內外有形教育資源，加強對校內有形資源的建設與管理。用，即高效利用教育資源。堅持立德樹人根本任務，以培養高級應用型技能人才為目標，堅持科學、高效、整合、節約的原則，合理分配利用資源，全面提高人才培養能力。育，即協同遞進育人。以校內外資源循環為載體，堅持“思政、環節、內外”“三協同”的原則，按照“做實、做好、做強”實踐育人的標準，實現協同遞進育人目標。

（作者單位系邵陽學院，李金成系邵陽學院副校長、教授）