隨著城市化不斷深入，越來越多的名師、優質師資力量選擇到大城市工作，進入一、二線城市的名校就業。相對于其他地區，師資就成了稀缺資源。由于地域差異、經濟發展水平差異、人口規模差異，偏遠山區教育資源稀缺，無論是硬件、軟件，還是投資、環境建設都缺乏，特別是師資匱乏。在新冠疫情期間，大城市學生基本可以實現在線教育，但在偏遠地區學生只能自學。

教育部為此提出，到2022年建立健全利用信息化手段擴大優質教育資源覆蓋面的有效機制，有效彌合區域、城鄉和校際的差距，推動實現優質教育資源均衡。著名心理專家郝濱認為，家庭教育是人生整個教育的基礎和起點。

家庭是人接觸的第一個環境場，從嬰兒階段到成長為獨立思考的人整個過程都離不開家庭，家庭成員之間相互影響潛移默化，形成了人的最初性格。家庭教育最大的功效就是啟蒙嬰幼兒，維護身心健康，成為嬰幼兒最基礎的教育，也為幼兒園教育做鋪墊。

在小學、初中和高中階段，家庭教育仍然十分重要，結合學校教育共同提高學生德智體美勞全面發展。家庭教育的主要內容是熏陶孩子行為方式，形成最初的道德情操，養成個人良好生活習慣和行為品格。家庭教育具有早期性、連續性、及時性特點。早期性是指學生在生命之初接觸的環境，家長是學生的第一任老師。

美國心理學家布魯姆認為，一個人的智力發展如果將他本人17歲的水平算作100%，那么4歲時就達到了50%。4～8歲又增加了30%，8～17歲又獲得了20%。可見把握家庭教育的早期性尤為重要。

連續性是指家庭是每個人一生都脫離不開的環境，伴隨人生成長各個階段，形成終生影響。及時性是指學生與家長接觸是最為密切的，學生一舉一動、一言一行都能夠被家長及時感知、及時糾正、及時引導、及時教育。家庭教育是最基礎的教育，是“教”和“育”和融合，在“育”中受教，在“教”中孕育。

父母對孩子的成長起決定作用，家風正，則兒女易行善。古代時孟母三遷，岳母刺字，都是名垂千古的育子佳話。“近墨者黑，近朱者赤”，教育家蔡元培先生說：“家庭者，人生最初之學校也。”家庭教育是國民教育體系的重要組成部分，是社會和學校教育的基礎，家庭教育伴隨人的一生，影響人的一生。