做父母是一份神圣的職責(zé)，但又是不經(jīng)培訓(xùn)就可以上崗的“職業(yè)”。不稱職的父母造成的問題比比皆是，不少不懂教育的父母將孩子培養(yǎng)成了身心不健全的“半成品”，甚至造成孩子的人生悲劇。

元月1日正式施行的《中華人民共和國家庭教育促進法》，為家庭教育明確了指導(dǎo)思想，也對為人父母者提出了基本要求。為人父母者當(dāng)認真研讀家庭教育促進法，思考如何當(dāng)好父母。

其一，要厘清觀念，認識到未成年人教育的主體責(zé)任人是父母。家庭教育促進法第四條規(guī)定，“未成年人的父母或者其他監(jiān)護人負責(zé)實施家庭教育”；第十四條規(guī)定，“父母或者其他監(jiān)護人應(yīng)當(dāng)樹立家庭是第一個課堂、家長是第一任老師的責(zé)任意識，承擔(dān)對未成年人實施家庭教育的主體責(zé)任”。

父母在家庭教育中的主體作用早已成為共識，我國從古就有“養(yǎng)不教，父之過”的說法，但是當(dāng)今仍有不少人不明白這一常識。有高校和媒體聯(lián)合發(fā)布的《全國家庭教育狀況調(diào)查報告（2018）》指出，有相當(dāng)一部分家長認為“教育孩子全是學(xué)校和老師的責(zé)任”。

我國成千上萬的留守兒童現(xiàn)象也令人憂心。背井離鄉(xiāng)謀生確實不容易，但回想起我們的先人在戰(zhàn)亂或饑荒年代里，生死難保仍然攜兒帶女、不離不棄，才使得我們這個民族歷經(jīng)劫難而薪火相傳。因此謀生艱難不應(yīng)該成為不親自養(yǎng)育兒女的理由。對此，家庭教育促進法第十七條提出要求，未成年人的父母或者其他監(jiān)護人要“親自養(yǎng)育，加強親子陪伴”“共同參與，發(fā)揮父母雙方的作用”。

這次家庭教育促進法的出臺，既弘揚了中華民族歷來重視家庭教育的傳統(tǒng)文化，也進一步明確了學(xué)校教育和家庭教育的責(zé)任邊界。父母要從思想上明確，對子女不但要盡撫養(yǎng)義務(wù)更要盡教育義務(wù)，還要認識到學(xué)校教育和社會教育無法替代家庭教育的作用。

其二，要樹立正確的育人觀，對子女成長有合理預(yù)期，培養(yǎng)孩子的健全人格。家庭教育促進法第十六條要求，家長要“幫助未成年人樹立正確的成才觀，引導(dǎo)其培養(yǎng)廣泛興趣愛好、健康審美追求和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣”。這帶給我兩點思考和啟發(fā)：第一，做合格的普通人即人格完備是成才的基礎(chǔ)，“基礎(chǔ)不牢，地動山搖”；第二，現(xiàn)代社會對于其公民素質(zhì)的要求不低，比如聯(lián)合國教科文組織提出的“學(xué)會生活、學(xué)會做事、學(xué)會合作、學(xué)會學(xué)習(xí)”等要求，做到合格亦不容易。這些素質(zhì)要求很重要也很實在，只可惜很多父母都沒有將這些內(nèi)容作為對孩子的期望標(biāo)準(zhǔn)，而更多關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)成績。實際上，自立、自強、友善、合作等素質(zhì)對成才至關(guān)重要。這些素質(zhì)不是一朝一夕形成的，需要長期的培養(yǎng)與歷練。父母只有樹立正確的育人觀，才能在家庭教育中有正確的目標(biāo)和方法，才能有更長遠的眼光，才能少走彎路，真正發(fā)揮家庭在育人方面的重要作用。

其三，家庭教育應(yīng)該注重道德教育和非智育的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。家庭教育促進法明確了家庭教育要以立德樹人為根本任務(wù)。在關(guān)于“家庭責(zé)任”的條款中也指出，未成年人的父母或者其他監(jiān)護人應(yīng)當(dāng)“教育未成年人崇德向善、尊老愛幼、熱愛家庭、勤儉節(jié)約、團結(jié)互助、誠信友愛、遵紀守法，培養(yǎng)其良好社會公德、家庭美德、個人品德意識和法治意識”。

而當(dāng)下亟待糾正的一個誤區(qū)是，很多父母并不重視對孩子的品德教育和非智育素質(zhì)的培養(yǎng)，他們片面地認為教育的全部就是關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)、讓孩子考高分上好學(xué)校。于是把家庭教育變成了學(xué)校教育的延伸，而并沒有意識到家庭對于孩子非智育素質(zhì)培養(yǎng)的重要性和不可替代性。

在落實家庭教育促進法的過程中，這一偏向必須盡快得到糾正。父母重視孩子的學(xué)習(xí)沒有錯，但同時應(yīng)注重孩子的品德養(yǎng)成和身心健康，這才是孩子一生得以安身立命的根基。現(xiàn)實中已經(jīng)有不少這樣的案例，一些從小聰明過人或天賦異稟的孩子，因為父母一味只重視智力教育，忽略了他們非智育素質(zhì)的培養(yǎng)，最后都沒能有長遠的發(fā)展，令人扼腕嘆息。

其四，父母要思考和學(xué)習(xí)如何建立健康的親子關(guān)系。受到家庭結(jié)構(gòu)及社會經(jīng)濟文化等多方面變化的影響，現(xiàn)今家庭養(yǎng)育中存在較為普遍的過度溺愛、過度保護、過度教育等現(xiàn)象。這種情況又造成了許多青少年人格不健全的問題，比如缺乏自立甚至自理能力，缺乏責(zé)任心，呈現(xiàn)“巨嬰”狀態(tài)，或者高分低能，價值取向功利，成為“有文憑、沒文化”的一代。另一方面，迫于生活的壓力，一些父母外出謀生，對孩子生而不管，與兒女之間沒有建立起該有的親情連接。有不少父母忙于工作而疏于對孩子的陪伴，這樣的家庭中也很難建立起和諧的親子關(guān)系。

這些都是在家庭教育中亟待改變的現(xiàn)狀。父母必須學(xué)習(xí)和了解孩子成長發(fā)育的規(guī)律，了解孩子在不同階段身體、精神、情感方面的特點和需求，思考如何用正確的教育和溝通方法，建立起健康良好的親子關(guān)系。可喜的是，家庭教育促進法中為父母實施家庭教育提出了一些合理的方式方法，比如相機而教、潛移默化、嚴慈相濟、尊重差異、平等交流等，具有很強的針對性和有效性。

新的社會發(fā)展階段，家庭教育面臨很多新的挑戰(zhàn)，家長須深入研習(xí)家庭教育促進法的要義，努力成為愛學(xué)習(xí)、會成長的合格父母。

（作者單位系廣東工業(yè)大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院）

作者：廖建榮

《中國教育報》2022年01月09日第4版 版名：家教周刊