記者從教育部了解到：近5年，職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率持續(xù)保持高位水平，高等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生半年后就業(yè)率穩(wěn)定在90%左右，中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生半年后就業(yè)率穩(wěn)定在95%左右。2020年，在新冠肺炎疫情影響下，高等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率依然達(dá)到84.23%；中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生升學(xué)比例提高，占比超過五成，主要升入高等職業(yè)學(xué)校。

　　——高就業(yè)率的背后，是專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求的同頻共振。

　　江西省贛州市南康區(qū)素有“木匠之鄉(xiāng)”的美譽(yù)，江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院與南康區(qū)政府共建南康家具學(xué)院。如今，南康家具學(xué)院的學(xué)生還沒畢業(yè)，就已被企業(yè)預(yù)定。

　　不斷增強(qiáng)適應(yīng)性，與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展同頻共振，職業(yè)教育迸發(fā)出更強(qiáng)勁的生機(jī)活力。教育部印發(fā)的《職業(yè)教育專業(yè)目錄（2021年）》根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求，更新升級(jí)一批現(xiàn)有專業(yè)、增設(shè)和適度超前規(guī)劃一批新專業(yè)、淘汰一批落后專業(yè)、科學(xué)設(shè)置職教本科專業(yè)，共設(shè)置1349個(gè)專業(yè)，其中中職專業(yè)358個(gè)、高職專科專業(yè)744個(gè)、職教本科專業(yè)247個(gè)，較原目錄的調(diào)整幅度分別達(dá)到61.1%、56.4%和260%。

　　——高就業(yè)率的背后，是職校學(xué)生技術(shù)技能水平的不斷提升。

　　前不久，沈陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車檢測(cè)與維修專業(yè)學(xué)生高宇找到心儀的工作，“多虧了1+X證書制度，讓我在擇業(yè)時(shí)有了更多選擇。”去年他通過考試獲得了汽車運(yùn)用與維修的職業(yè)技能等級(jí)證書，得到了企業(yè)的高度認(rèn)可。

　　1+X證書制度，是指在獲得學(xué)歷證書基礎(chǔ)上，同時(shí)獲得若干個(gè)職業(yè)技能等級(jí)證書，是畢業(yè)生職業(yè)技能水平的重要憑證。目前，教育部分4批遴選發(fā)布了300個(gè)培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織的447個(gè)職業(yè)技能等級(jí)證書，證書累計(jì)獲得超過1萬家企業(yè)的認(rèn)可，持證畢業(yè)生就業(yè)優(yōu)勢(shì)逐步顯現(xiàn)。

　　——高就業(yè)率的背后，是各方多措并舉提供就業(yè)幫扶指導(dǎo)。

　　“能夠找到與專業(yè)匹配度高、待遇好的工作，與學(xué)校的就業(yè)支持分不開。”廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院集裝箱運(yùn)輸管理專業(yè)學(xué)生陳莉說。為促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)，學(xué)校成立就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，書記、校長、教師、輔導(dǎo)員一起下企業(yè)、拓市場(chǎng)，聯(lián)系了1000家優(yōu)質(zhì)企業(yè)，推動(dòng)就業(yè)工作。

　　加強(qiáng)校企點(diǎn)對(duì)點(diǎn)崗位信息推薦、提升招聘精準(zhǔn)度，在各方共同努力下，越來越多職校畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)了高質(zhì)量就業(yè)。今年，教育部指導(dǎo)各地高職學(xué)校書記、校長帶隊(duì)拜訪用人單位，其中今年已有7萬多家企業(yè)接納高職院校實(shí)習(xí)生約153萬人、6萬多家企業(yè)接納高職院校畢業(yè)生就業(yè)約74萬人。

　　——高就業(yè)率的背后，是人才成長“立交橋”的持續(xù)拓展。

　　“能進(jìn)一步深造、進(jìn)入理想的大學(xué)讀書，我很自豪！”今年從山東省東營市墾利區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校建筑工程施工專業(yè)畢業(yè)的巴世豪，已被山東交通學(xué)院錄取，他對(duì)大學(xué)生活充滿期待。

　　職教高考打通了職業(yè)教育人才成長的“立交橋”，為職業(yè)院校學(xué)生進(jìn)一步成長提供了更多可能。2019年以來，教育部批準(zhǔn)設(shè)置了32所職業(yè)本科學(xué)校，打破了職業(yè)教育止步于專科層次的“天花板”，同時(shí)職業(yè)教育、繼續(xù)教育、普通教育也實(shí)現(xiàn)了有機(jī)銜接、協(xié)調(diào)發(fā)展。縱向貫通、橫向融通的現(xiàn)代職業(yè)教育體系基本構(gòu)建成形。