近日，在第十二屆新華網教育論壇“守望未來 智教之道”職業教育分論壇中，教育部職業技術教育中心研究所副所長曾天山發表主題演講，從激發師生潛能的角度分析如何培養高素質技術技能人才。

曾天山表示，從學生和老師的角度看，要開發學生和老師的潛能，調動他們學習的主動性、積極性和創造性，從而提高職業教育的質量。“教育的質量取決于教師的質量，而教師的教學與學生的努力是分不開的，所以我們要深入研究和調查，了解學情、教情，才能提高教育質量、構建更好的職教體系。”

主題演講中，曾天山分享了職業技術教育中心研究所針對中職、高職、職教本科師生所開展的一項調查。“職教學生總體學習投入水平都不高，主要體現在自主性學習、深度學習不足等方面，職教教師的師德表現良好，在專業技能、研究能力和了解學生水平方面一般。”曾天山介紹，通過問卷調查，職教領域教師及學生的短板暴露了出來，職業院校要通過改善這些問題，將學生技能學習能力強的特點充分發揮出來。

在曾天山看來，深度學習需要通過有效的教學來不斷促進。“對老師來講，要做到‘能說、會做、善導’。”曾天山強調，職業院校的教師團隊要改進培養培訓，增強教學能力，培養教師掌握個性化學習的教學方法，以更好地應對擴招背景下多樣化生源的差異化教學；豐富企業經驗，提高專業實踐能力，要制度化安排文化課教師去企業體驗，專業課教師到企業實踐；強化教研科研工作，提高研究能力，學校要有意識地培養教師的教研科研意識，鼓勵教師積極開展高層次、高水平的研究活力；完善服務機制，提升社會服務能力，要提高教師的社會服務意識，提升自身能力建設，落實權益保障和激勵機制；優化工作環境，促進教師隊伍健康發展，合理安排工作制度，加強對教師的研究，提升教師的綜合素質，促進教師隊伍健康發展。

“另一方面，我們的職校學生要‘樂學、會學、學會’。”曾天山認為，在學生方面，職業院校應該堅持“寬進嚴出”，將標準化建設作為統領職教發展的突破口，嚴把教學標準和畢業學生質量標準兩個關口，根治學生“混學”問題；深化教育改革，提升學生素質，注重學生綜合素質和職業能力的培養；強化學業指導，提高學習能力，對有不同學習需求的學生實施差異化教學，在育人服務中探尋學生學習規律；加強積極教育，增進學生的自信自強，學生是學習的主人，提高學習質量的關鍵在學生，要為其樹立自尊、自信、自強的積極人格，改良學習行為，提高學習效能；加強質量控制，公開學習質量，建立“學生學業預警退出機制”，提高學生對學業的重視程度；抬高職教底部，改善學習條件，做到“強基礎、補短板、扶弱項”。

曾天山表示，職業教育要實現從知識本位教學向能力教學的轉變，從普通的“學問思行”到“崗課賽證”綜合育人，實現校、企、社協同育人，最終實現教師的“善教、會教、教會”，學生的“樂學、會學、學會”。

作者：李東煌   來源：新華網