作者：張先榕

幼小銜接是幼兒園和小學相互呼應的過程，做好幼小銜接，是實現基礎教育高質量發展的關鍵之一。幼小銜接的過程中，教師應遵循兒童的自然天性，培養身心和諧發展的人，努力為兒童的可持續成長服務，努力讓兒童發展的可能真正成為可能。

2021年，教育部出臺了《關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》（以下簡稱《指導意見》），從入學準備和入學適應兩方面對幼小銜接工作進行了規范和引導。

幼小銜接要融入到兒童的生活中。兒童的學習是在玩中學。生活中的點點滴滴都是學習。兒童的創造力、自信心，以及解決問題的能力是人生中最重要的能力。作為幼兒園老師的我們應了解兒童的年齡特點，尊重兒童的個體差異，滿足孩子的學習愿望，讓兒童有旺盛的求知欲，讓孩子們“一輩子愛上學習”。

其次，幼小銜接工作應遵循兒童身心發展規律和教育規律，深化基礎教育課程改革，建立幼兒園與小學科學銜接的長效機制，全面提高教育質量。要把幼兒到小學生看作是人生發展過程中基本的角色轉變，這一轉變不是翻山越嶺，而是發展的自然延伸。要關注兒童發展的連續性、整體性、可持續性，幼兒園與小學協同合作，共同促進兒童順利過渡。我們要做到理念先行，樹立科學的保教理念，遵循孩子的身心發展規律。要以《指導意見》為引領，建立幼小協同的有效機制，利用有效的機制保障穩定的教育生態。作為行政部門要發揮專業引領作用，從兒童終身發展的角度出發，打破小學和幼兒園之間的時間壁壘，踐行科學的雙向銜接。

為入小學做準備是幼兒園教育的基本功能之一。入學準備教育是幼兒園課程的重要組成部分，融在整個課程之中，貫穿三年，重點在大班。入學準備是全面準備，促進幼兒身心和諧發展是最好的入學準備，重點是做好生活、社會和學習等多方面的準備，建立幼兒對小學生活的積極期待和向往。幼兒園重在培養孩子的心理適應、情緒情感以及長遠發展的能力，讓幼小銜接浸潤無痕。讓兒童從一種關系變化到另一種關系，是從幼兒園以“游戲”為基本活動的學習方式過渡到了以“聽課”為主的學習方式，這種學習方式的變化并不是“從0到1”的變化，是我們幫助幼兒在前期的生活中逐漸建立起來的學科化的邏輯習慣。課程主要采取游戲化、生活化、綜合化等方式實施，強化兒童的探究性、體驗式學習。這些舉措都有利于切實改變忽視兒童身心特點和接受能力的現象，致力于堅決糾正超標教學、盲目追趕進度的錯誤做法。

學校和家長要真正站在兒童發展的立場上來研究和探索幼小銜接，堅持以兒童為本，關注兒童的發展現實和可能，切實為兒童的健康成長提供良好的環境。對于幼兒園來說，除了堅持兒童為本，還要真正著眼發展，激發兒童的好奇心和求知欲，培養兒童良好的學習習慣和學習品質。尤其是對兒童學習興趣和能力激發的意識，不斷引導兒童探索新事物的興趣，不斷激發兒童學習的渴望。要實實在在，將入學準備工作滲透在一日生活的全過程，滲透在兒童的各類活動之中，形成有效的方法和策略，著力提升幼小銜接質量。

作者單位：瀘州市小市幼兒園