《中華人民共和國家庭教育促進法》（以下簡稱《促進法》）在總則第四條中明確指出：“未成年人的父母或者其他監護人負責實施家庭教育。國家和社會為家庭教育提供指導、支持和服務。”這一規定明確了《促進法》的立法宗旨是為父母承擔家庭教育主體責任賦能。國家通過立法支持家庭，具體體現在以下三個方面。

促進父母成為教育者

幫助父母成為自覺的教育者。理性自覺是一種高度覺悟的境界，父母作為教育者的理性自覺，首先體現在有清醒的教育意識，知道如何培養孩子，知曉應該做什么和為什么要去做；其次是自覺的教育行為，在家庭生活中，父母的身教重于言教，父母有意識約束自己的行為就是具體的體現。最后還體現在父母教育孩子主動的責任與擔當。

幫助父母成為有實踐智慧的教育者。實踐智慧是面向實踐活動的推理，是一種把握具體行動特征的實踐性直觀，并以此尋求如何達到目的的途徑和手段。

教育者的實踐智慧主要體現在：根據孩子個性特點開展家庭教育，尊重孩子的個性偏好、認知特點和興趣愛好，幫助孩子做出家庭學習選擇，比如指導孩子選擇社會教育資源，參觀博物館美術館，開展培養興趣愛好的校外藝術學習等；滿足孩子成長需求進行家庭教育指導，比如幫助孩子做好各學齡段的學習適應和銜接指導；解決孩子成長中問題的家庭支持，比如緩解孩子升學考試壓力和焦慮的家庭心理疏導，與學校教師溝通解決孩子行為習慣養成問題，尋求社會支持對孩子心理問題和行為問題進行干預治療；引領孩子精神成長的家庭教育藝術，在日常生活中隨時隨處捕捉教育機會，轉知成智，促進孩子發展等。

促進家庭教育環境建設

家庭環境是指家庭的生存空間，及其中可以直接或間接影響家庭生活和發展的各種自然因素、文化因素和心理因素。在家庭環境中有教育意蘊、產生教育影響、具有教育意義的就是家庭教育環境。促進家庭教育環境建設，意味著在家庭建設上要突出教育的主題，突顯教育的意識，在物質、心理和文化建設上體現教育的元素和教育的意義。

促進家庭日常生活環境建設。主要涉及家庭人際環境和心理環境的建設。增進家庭成員相互尊重及關懷的倫理教育活動，包括創設家庭成員交往溝通的氛圍，開展增強家庭成員凝聚力的互助交往活動，增進家庭各類資源運用及管理的教育，做到家庭收支平衡，開展財商教育，合理消費，節約資源量入為出，都是家庭教育環境建設要考慮的內容。

促進和諧親子關系的建構。親子關系既是自然的血緣（收養）關系，也是教育關系，從家庭教育環境建設視角分析親子關系，也意味著一種自然關系向教育關系的轉換。相互尊重是建立和諧親子關系的重要前提；彼此信任是建立和諧親子關系的重要條件；溝通交流是建立和諧親子關系的重要途徑；培養共同的興趣愛好是建立和諧親子關系的紐帶。

促進優秀家風的傳承與營造。家風指的是家庭或家族世代相傳的風尚、生活作風，體現家族成員精神風貌、道德品質、審美格調和整體氣質的家族文化風格。代代相傳的家風，對家族的血脈傳承、民族的發展都起到重要影響。家風既是家庭中的生活智慧和美德，也是家庭的文化品格、精神追求、人格特質。營造健康、道德、有文化品位的家風，是家庭教育環境建設的重要內容。

促進協同育人機制建設

家庭學校社會協同育人機制是指國家為推動教育目的實現，落實立德樹人根本任務，建立由政府驅動、學校主導、社會支持、家庭參與、多元主體協作的共建共治共享的教育工作系統及工作原理。家庭教育促進法第六條規定，“各級人民政府指導家庭教育工作，建立健全家庭學校社會協同育人機制”。這一規定既包括政府調動各職能部門資源為家庭提供支持，也包括動員協調全社會力量參與服務家庭建設和家庭教育。

在機制建設中，育人是核心，協同是關鍵，機制是保障。家庭學校社會協同育人機制的建立，最終要完成“立德樹人”的根本任務，指向培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。根據對家庭教育促進法的多項法條的理解，我們認為要重點建立健全四個關鍵機制。

指導服務機制：充分了解不同主體的利益訴求、愿景、多樣化需求，合理調動學校、社會與家庭中各方主體的積極性，完善旨在促進各方達成育人共識、以提升家長的協同育人能力為重點的協同育人指導服務機制。

責任共擔機制：充分發揮家庭、學校、社會等主體和組織特性及其在協同育人中的獨特價值、優勢以及應當承擔的責任，健全旨在促進主體間的功能互補與互信互助、以家校社協同組織建設為重點的協同育人責任共擔機制。

補償干預機制：深入了解協同育人中不同主體的困境及瓶頸，基于相互配合、平等合作的價值理念，構建旨在助力弱勢群體，以知識能力建設、資源傾斜分配為重點的協同育人補償干預機制。

綜合評估機制：全面了解家庭、學校、社會教育之間的銜接現狀和問題，基于資源共享、育人活動互認理念，建立旨在促進家庭學校社會銜接貫通和育人質量全面提升，對協同育人的目標、組織、活動、結果實現全面評價的協同育人綜合評估機制。

（作者系首都師范大學學前教育學院院長。本文為國家社科基金“十四五”規劃2021年度教育學重大招標課題“學校家庭社會協同育人機制研究”階段性成果[VFA210004]）

作者：康麗穎

《中國教育報》2021年10月31日第4版 版名：家教周刊