我很慶幸選擇了幼師這個行業。工作十多年，我依然熱愛著孩子們，依然和他們一起盡情游戲、生活。在這期間，我自己也從一個只關注知識技能傳授的年輕教師，逐漸成長為一個關注幼兒終身發展的成熟教師。以2011年幼兒園開展的陽光體育活動為縮影，在這10年里，作為實踐者、參與者，我一步步見證了學前教育發展和改革帶來的變化與驚喜。

從戶外體育游戲到自主游戲

幼兒園剛開展陽光體育活動時，基本是以省編教材里的民間游戲、體育情景游戲為主，教師教給孩子們體育游戲的玩法，帶著孩子們游戲，孩子們只是根據教師設計的活動環節進行。

隨著《3—6歲兒童學習與發展指南》的頒布，健康領域幼兒發展目標指出：具有一定的平衡能力，動作協調、靈敏；具有一定的力量和耐力；手的動作靈活協調。為此，我們不斷調整活動計劃，根據戶外運動場地合理劃分運動區域：攀爬區、跨跳區、平衡區、投擲區、走跑區、綜合區……形成一個戶外體能大循環模式，并設計出戶外循環示意圖，以促進幼兒身體動作均衡發展。

與此同時，我們進一步增強了對戶外自主游戲的理解，不斷調整方案，讓幼兒自己制訂戶外游戲活動計劃，自主選擇體育器械、自主游戲、記錄和交流自己的游戲過程。做到幼兒想、說、做在前，教師觀察指導在后。

教師通過觀察，考慮幼兒個體運動能力的差異性，會投放不同層次的材料，以滿足幼兒根據自身意愿與能力選擇器械的要求，同時指導和鼓勵幼兒進行多層次、漸進式的運動挑戰。

如在平衡區，設置高低與寬窄不一的平衡木，易拉罐制作的梅花樁等。在鉆爬區，鋪設不同障礙的輪胎路、大小不一的拱形門等。這些改進提升了幼兒的運動能力，增強了他們的自信心。

單一體育器械轉向多元游戲材料

戶外玩具材料的投放直接決定了戶外游戲質量。在以往的戶外環境中，我們主要以大型滑梯為主，可移動器械較少。為豐富戶外游戲，教師自制了大量的體育器械，但不夠結實，要隨時修補，消耗資源和精力。

隨著國家對學前教育的重視，幼兒園資金投入越來越有保障，大家熟知的“安吉游戲”也給我們帶來了許多啟示。戶外活動場地和材料投放更注重可組合、可變化、可創造，從而使教師有更多時間去觀察、指導幼兒。

孩子們在游戲中能發揮想象力，積極探究器械的多種玩法，做到一物多玩、一物多用。如“百變滾桶”，可以玩爬桶、蹬桶、推小車等游戲，以鍛煉幼兒的攀爬、平衡和耐力等。多元化的戶外游戲材料讓孩子們獲得了更豐富的運動經驗。

教師控制轉向放手游戲

拍球、跳繩是陽光體育活動的常規項目。活動初期，我們會組織孩子們以比賽的形式開展訓練活動，如一分鐘拍多少次球、跳多少下繩等。長時間訓練，孩子們有很大的心理壓力和負擔。

通過對《指南》的不斷學習和反思，我們及時調整活動方案，通過觀看拍球操、花樣跳繩的視頻以及利用輔助材料，來激發孩子們的運動興趣和挑戰欲望。結合有趣的游戲情境，讓孩子們在原有經驗基礎上嘗試各種拍球探究活動，如雙手交替拍、站在輪胎上拍、站在平衡木上邊走邊拍等。

教師根據幼兒個體差異引導他們慢慢嘗試和創新，體驗成功的快樂，幼兒身體素質也逐步提升了。

安全問題也是讓教師緊繃的一根弦，尤其是戶外活動。以前帶孩子們戶外活動時，總要一遍遍提醒“不能這樣做”“不能那樣玩”。孩子們在教師的控制下，變得唯唯諾諾，不夠勇敢。現在，教師樹立了正確的教育觀和兒童觀，相信幼兒是有能力、有自信的學習者和溝通者。教師放棄了對幼兒的管控行為，用心觀察戶外游戲中的精彩時刻，在幼兒學會保護自己的同時，滿足他們探索和挑戰的需求。

當我靜下心來觀察孩子，和他們平等對話后，發現他們的世界如此精彩、豐富。他們沐浴著陽光，在戶外盡情奔跑，臉上洋溢著幸福的笑容，讓作為幼師的我，也倍感幸福。

（作者單位系山東省煙臺市芝罘區區直機關幼兒園）

作者：孫蘇

《中國教育報》2021年09月12日第2版 版名：學前周刊·管理