在九江市湖濱幼兒園戶外建構區里，一群小朋友正張羅著用積木和廢舊材料搭建“餐廳”，為第二天的“美食節”做準備。為了讓“餐廳”顯得與眾不同，他們不斷調整積木的擺放方式和裝飾物的搭配樣式，最終成功搭建起一座形狀獨特的“美食屋”。

仔細觀察，會發現建構區里的玩具與眾不同：造型各異的梯子，長短不一的木板、滾筒，甚至還有廢舊輪胎。一塊木板此刻是一座獨木橋，下一刻有可能會變成一個山坡，又可能會變成一方城堡。而這些五花八門的創新玩法，對于一園之長的張朝來說，正是幼兒教育的核心所在。

“理解尊重幼兒的學習方式和特點，體味孩子的內心感受與需求，培養幼兒的探究精神，做有愛有溫度的教育。”5年前，當張朝從一名小學生們喜愛的“老師姐姐”，變為湖濱幼兒園孩子們的“園長媽媽”時，她把這句話寫在工作筆記首頁，作為目標。

彼時，作為一個辦學20年的幼兒園，湖濱幼兒園正面臨發展瓶頸——地處老城區，場地狹小，設施老化，教學理念陳舊。

硬件改變空間有限，但教學質量的提升卻有無限可能。“我很幸運，遇上了國家《第三期學前教育行動計劃》實施的好時機。”張朝告訴記者，遵循國家學前教育改革思路，她帶領老師們開始了探索。

最先改變的是園本課程和班本課程。“新的課程全面圍繞項目活動展開，讓幼兒在游戲活動中獲得多樣化的經驗，真正成為主動的知識建構者。”張朝介紹。

張朝和記者分享了一堂名為《小小育嬰師》園本課程的誕生過程。

新學期伊始，幼兒園一角的“娃娃家”要重新布置。“我最喜歡照顧娃娃了，我要給她喂飯洗澡。”天真的話語讓張朝靈光一閃：能不能引導孩子們自己動手布置“娃娃家”？

一堂教研“風暴”開始了。老教師、骨干教師、年輕教師聚在一起，圍繞話題展開熱烈討論：怎樣才能有效引導孩子們自己動手設計圖紙？需要收集哪些材料？什么樣的分組協作是最科學的？能不能從單純的布置“娃娃家”延伸出去，讓孩子們在動手中體會父母的不易？思路層層遞進。

在一次次觀念碰撞、一點點細節完善中，《小小育嬰師》主題課程完成。孩子們分成設施裝飾、食品、洗護三個組，不僅動手繪制了“娃娃家”的設計圖紙，還搭建了一個有搖籃、床、桌椅、衣柜、水池的“小家”，嘗試給“娃娃”換尿不濕、洗澡、喂奶。課程進行過程中，老師更多的是在一旁用心觀察，等待和支持他們思考問題，幫助找到解決方法。

“我們做學前教育不能只做‘3到6歲的教育’，要站在孩子一生的角度來思考、踐行教育，為孩子的終身成長和生活而思考。”張朝說，這種理念在全園老師的心里已經扎根。

改變的，還有學習氛圍。2018年，張朝創新推出了家校社一體化閱讀行動。

在幼兒園門前設計修建一條長15米、寬3米的讀書長廊，添置3臺定期更新書籍的智能電子書柜和大量紙質書籍，將借閱卡發放到孩子和社區居民手中。小小的讀書長廊成了孩子、家長和社區居民閱讀的樂園。

不僅如此，張朝還把家長請進幼兒園，讓父母和孩子們一起對書本進行從畫面到情節、從審美到情感的豐富解讀，用 “繪”聲“繪”色的講述，引發幼兒對閱讀的興趣。

書本可以“讀”，還可以“繪”、可以“演”。老師和家長一起，共同引導幼兒邊讀邊猜想，想出與作者不同的情節，并通過趣味繪本制作、親子情景劇表演等形式表現出來。用“讀一本書” “做一本書”“演一本書”，激發幼兒聽、說、讀、寫、畫、演的能力，讓他們從內心愛上閱讀，發現讀書的樂趣。

5年來，張朝帶領團隊完成了園所教學質量的快速提升，一大批年輕教師錘煉出了過硬本領，湖濱幼兒園成為九江首屈一指的品牌幼兒園，還被評為“江西省家校合作試點學校”，張朝也在今年獲“全國最美幼師”殊榮。

「本文來源：江西日報」

作者 楊 靜