《評估指南》在關(guān)鍵指標師幼互動中明確提出7個考察要點，構(gòu)建了引領(lǐng)幼兒園游戲活動中觀察與評價的評估指標體系，為扭轉(zhuǎn)教師觀察與評價實踐中存在的不科學問題提供了可操作的指導，形成了有質(zhì)量的幼兒園觀察與評價的基本樣態(tài)。本文深入剖析，數(shù)輪研討，整理提出了40個評估指標，對應(yīng)提出了62個評估策略及要點。

《評估指南》的要點中提出了積極樂觀愉快的情緒狀態(tài)、支持性態(tài)度、支持性行為、互動、平等對待、一日活動、自信、從容、放心大膽表達真實情緒和不同觀點共9個評估指標，并提出具體的評估策略及要點。

如積極樂觀愉快的情緒狀態(tài)共有3個評估策略及要點，即教師情緒穩(wěn)定、愉快，能夠用正向的語氣與幼兒交流，教師表情良好。

支持性態(tài)度共有2個評估策略及要點，即教師贊同幼兒的活動開展，愿意支持幼兒活動。

支持性行為共有3個評估策略及要點，即教師提供充足的材料支持，根據(jù)觀察，及時介入，通過語言引導、參與游戲、平行游戲、知識延伸等多種方式支持幼兒開展活動。

互動共有3個評估策略及要點，即創(chuàng)造良好的師幼互動環(huán)境，尋找溝通點，把握興趣點，主動與幼兒產(chǎn)生交流。

平等對待共有3個評估策略及要點，即從幼兒的角度考慮問題;尊重幼兒，平等對話；樂于傾聽，積極回應(yīng)。

一日活動共有3個評估策略及要點，即各項活動穩(wěn)定有序開展;各項活動之間銜接自然；各項活動以幼兒為主體，遵循幼兒年齡特點。

自信共有3個評估策略及要點，即引導幼兒積極主動參與活動；引導幼兒大膽嘗試，動手操作各項材料；引導幼兒在遇到困難時不退縮，愿意嘗試解決問題。

從容共有3個評估策略及要點，即為幼兒提供充足的游戲時間和空間；讓幼兒以放松的狀態(tài)參與各項活動；使其在遇到困難時，不慌張，鎮(zhèn)定，想辦法解決問題。

放心大膽表達真實情緒和不同觀點共有2個評估策略及要點，即引導幼兒勇敢地用語言、表情動作等展現(xiàn)自己的情緒；引導幼兒在與他人意見不同時，愿意表達自己的真實觀點。

《評估指南》指出：“支持幼兒自主選擇游戲材料、同伴和玩法，支持幼兒參與一日生活中與自己有關(guān)的決策。”

其要點中提出了支持、自主選擇、游戲材料、決策4個評估指標，并提出具體的評估策略及要點。

支持共有3個評估策略及要點，即提供充足的材料支持；根據(jù)觀察，及時介入；通過語言引導、參與游戲、平行游戲、知識延伸等多種方式支持幼兒游戲活動。

自主選擇共有4個評估策略及要點，即幼兒自主選擇游戲內(nèi)容，自行決定游戲玩法，根據(jù)自己的意愿挑選游戲場地，按照需要選擇游戲伙伴。

游戲材料共有2個評估策略及要點，即有數(shù)量充足、種類豐富的適宜幼兒年齡特點的操作材料和有寬闊的游戲空間。

決策共有2個評估策略及要點，即引導幼兒在遇到問題時幼兒能做出自己的判斷，能夠根據(jù)自己的真實想法勇敢表達。

《評估指南》指出：“認真觀察幼兒在各類活動中的行為表現(xiàn)并做必要記錄，根據(jù)一段時間的持續(xù)觀察，對幼兒的發(fā)展情況和需要做出客觀全面的分析，提供有針對性的支持。不急于介入或干擾幼兒的活動。”

其中提出觀察、持續(xù)觀察、分析、支持4個評估指標，并對其提出具體的評估策略及要點。

觀察共有2個評估策略及要點，即教師多角度關(guān)注幼兒在各個環(huán)節(jié)中的行為表現(xiàn)，有目的、有計劃地通過看、聽等方式了解幼兒情況。

持續(xù)觀察共有2個評估策略及要點，即教師在一段時間內(nèi)，連續(xù)不間斷地關(guān)注幼兒；教師在長時間內(nèi)，采取多種適宜方法持續(xù)了解并記錄幼兒言行等。

分析共有3個評估策略及要點，即教師能結(jié)合觀察內(nèi)容，對幼兒的現(xiàn)狀做出合理解釋、辨析和判斷；教師的分析應(yīng)從事實本身出發(fā)，客觀全面；教師語言表達應(yīng)客觀、真實，不摻雜主觀臆斷。

《評估指南》指出：“重視幼兒通過繪畫、講述等方式對自己經(jīng)歷過的游戲、閱讀圖畫書、觀察等活動進行表達表征，教師能一對一聆聽并真實記錄幼兒的想法和體驗。”

其中提出，重視幼兒、觀察、表達表征、一對一傾聽、真實記錄、想法和體驗 6個評估指標，并對其提出具體的評估策略及要點。重視幼兒要著重關(guān)注幼兒活動，認真回應(yīng)幼兒的提問、請求等。觀察是教師要觀察幼兒能否持續(xù)、專注地關(guān)注外部事物。

八是當幼兒中斷表達時，能借助照片或視頻幫助幼兒完成表達。

四是傾聽幼兒的表達并能及時回應(yīng)。

真實記錄是教師要善于用錄像、拍照等手段記錄幼兒的游戲過程，能采用便簽等方式快速記錄幼兒的表達，真實記錄幼兒游戲，不添加教師的主觀臆斷，記錄過程不干擾或中斷幼兒的游戲，能夠熟練地掌握基本記錄方法，根據(jù)游戲特點采取適宜的記錄方法。

《評估指南》指出：“善于發(fā)現(xiàn)各種偶發(fā)的教育契機，能抓住活動中幼兒感興趣或有意義的問題和情境，能識別幼兒以新的方式主動學習，及時給予有效支持。”

其中提出，教育契機、有意義的問題或情境、新的方式、主動學習、有效支持5個評估指標，并提出具體的評估策略及要點。

教育契機是指教師要善于發(fā)現(xiàn)教育中的偶發(fā)情況，并能捕捉關(guān)鍵時機與關(guān)鍵性事件、有意義的問題或情境，強調(diào)教師能夠提出指向本質(zhì)、體現(xiàn)思辨性的問題，聚焦實際意義，驅(qū)動問題解決，促進整體建構(gòu)，形成結(jié)構(gòu)化思維；

新的方式中教師能夠了解幼兒原有的學習方式，捕捉全新的、不同于以往的學習方式；

主動學習中，幼兒能根據(jù)自己意愿自主選擇接觸外部信息，在教師的引導下主動參與活動，獲得經(jīng)驗和發(fā)展；

《評估指南》指出：“尊重并回應(yīng)幼兒的想法與問題，通過開放性提問、推測、討論等方式，支持和拓展每一個幼兒的學習。”

回應(yīng)中提出教師應(yīng)適時應(yīng)答幼兒的問題，且回應(yīng)多樣有效，可采取提升式回應(yīng)、歸納式回應(yīng)、賞識激勵回應(yīng)、追問擴思回應(yīng)、互動式回應(yīng)等多種方式。

尊重是教師要尊重幼兒的話語權(quán)，在幼兒有表達意愿時給予表達機會，根據(jù)幼兒的興趣需要組織各項活動，尊重幼兒個體差異，提供適宜的個別指導和個性化活動。

開放性問題是指教師答案的內(nèi)容要寬泛，提問的形式靈活，給幼兒思考的空間及探索余地，營造寬松、自由的問題情境。

支持幼兒的學習需要教師提供充足的材料支持，通過語言引導、參與游戲、知識延伸等方式支持幼兒游戲。

拓展幼兒的學習是教師要通過觀察，了解幼兒目前的能力水平和發(fā)展需要，在幼兒原有能力基礎(chǔ)上提供經(jīng)驗、環(huán)境、材料的支持以及新知識的擴充。

問題推測是教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，使幼兒敢問;為幼兒提供開放性的問題情境，使幼兒好問、會問有價值的問題；教師貼近幼兒，進行語言上的引導，積極鼓勵幼兒對問題進行想象和推測，并給予肯定。

問題討論的評估策略及要點有：幼幼、師幼之間自由交流；幼兒討論形式多樣，可以采用雙人、小組、集體等多種形式進行；幼兒要就某一問題、現(xiàn)象交換意見或進行辯論。

《評估指南》指出：“理解幼兒在健康、語言、社會、科學、藝術(shù)等各領(lǐng)域的學習方式，尊重幼兒發(fā)展的個體差異，發(fā)現(xiàn)每個幼兒的優(yōu)勢和長處，促進幼兒在原有水平上的發(fā)展。不片面追求某一領(lǐng)域、某一方面的學習和發(fā)展。”

其中提出，理解幼兒學習方式、幼兒發(fā)展的個體差異、促進幼兒在原有水平上的發(fā)展、發(fā)現(xiàn)每個幼兒的優(yōu)勢和長處、不片面追求5個評估指標，并提出具體的評估策略及要點。

理解幼兒學習方式，要求教師能夠通過直接感知、實際操作和親身體驗等學習方式，促進幼兒的經(jīng)驗發(fā)展;能夠從興趣出發(fā)，激發(fā)幼兒積極主動地參與學習；能夠以游戲為基本活動方式；能夠注重各領(lǐng)域之間學習的互通性和延展性，熟練掌握幼兒五大領(lǐng)域的基本學習方法，重視幼兒的操作實踐，避免單一過度的說教。

幼兒發(fā)展的個體差異中要求教師能夠多渠道地創(chuàng)設(shè)師幼互動、幼幼互動機會，尊重幼兒的個性特點和年齡差異，從幼兒自身發(fā)展進行科學客觀的評價，制定科學合理的個性化教育方案，理解、包容、愛護每一位幼兒，了解每一位幼兒的生理和心理發(fā)展水平。

促進幼兒在原有水平上的發(fā)展中要求教師能夠通過觀察、談話等手段正確地評估幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀，采用正確的語言、行為對幼兒進行鼓勵和肯定，與家長建立恰當?shù)募覉@溝通渠道，并準確地使用日記描述、軼事記錄、時間抽樣、行為檢核等觀察方法對幼兒進行評估。

發(fā)現(xiàn)每個幼兒的優(yōu)勢和長處中要求教師能夠提供豐富多樣的活動材料，吸引幼兒完成游戲，解讀幼兒的游戲現(xiàn)狀，并給予一定的支持，結(jié)合《指南》準確地把握幼兒不同年齡段在各領(lǐng)域的發(fā)展水平。

不片面追求中要求教師能夠準確把握幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀，促進幼兒全面發(fā)展，并通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)為幼兒營造安全溫馨的環(huán)境，增強幼兒的歸屬感。

文章來源：當代學前教育網(wǎng)