湖南省岳陽市南湖新區(qū)南湖幼兒園（以下簡稱“南湖幼兒園”）為確保幼兒順利實(shí)現(xiàn)從幼兒園向小學(xué)生活過渡，促進(jìn)幼兒身心健康和終身發(fā)展，全面落實(shí)“以游戲?yàn)榛净顒樱⒔逃诟黜?xiàng)活動中”的理念，以幼兒興趣需要為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)交流互動平臺、支持性游戲環(huán)境，在真實(shí)場景中聚焦存在的主要問題并開展實(shí)踐研究，通過自主游戲“賦能”幼兒成長，提升保教質(zhì)量，促進(jìn)幼兒積極主動、認(rèn)真專注、樂于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成，助推幼小科學(xué)銜接。

創(chuàng)設(shè)游戲情境

提升保教質(zhì)量

幼兒園在開展幼小銜接教育教學(xué)工作中，讓幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣有利于其一生的發(fā)展。基于此，南湖幼兒園積極探索和實(shí)施以自主游戲助推幼小科學(xué)銜接，做好幼小銜接的素質(zhì)能力準(zhǔn)備和行為習(xí)慣準(zhǔn)備。

首先，創(chuàng)設(shè)基于“幼兒視角”的游戲環(huán)境，把創(chuàng)設(shè)游戲空間的自主權(quán)交給幼兒，做好幼小銜接的素質(zhì)能力準(zhǔn)備。一是促進(jìn)幼兒身體協(xié)調(diào)發(fā)育。在自主游戲中，為幼兒營造自由、寬松、想象、探索的戶外活動環(huán)境，用豐富、低結(jié)構(gòu)的材料支持幼兒開展游戲，使其身體的平衡能力、協(xié)調(diào)性、靈敏性、耐力與力量都得到發(fā)展。二是提升幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)。要求幼兒繪畫記錄自己的“游戲故事”，然后在班級進(jìn)行分享，使幼兒的書寫能力、概括能力、思維能力、表征能力和口語表達(dá)能力得到提高，幫助幼兒養(yǎng)成終身受益的學(xué)習(xí)品質(zhì)和能力。同時(shí)注重在自主游戲中增強(qiáng)幼兒的安全防護(hù)意識、引導(dǎo)幼兒學(xué)會合作等，提升幼兒的綜合素質(zhì)。

其次，創(chuàng)設(shè)真實(shí)游戲情境，做好幼小銜接的行為習(xí)慣準(zhǔn)備。一是促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。讓幼兒在真實(shí)場景中開展自主游戲，并結(jié)合“生活教育”主題開展“小小炊事員”“小小園醫(yī)”“小小幫廚”“小小交警”等活動，提高孩子的生活自理能力、自我服務(wù)能力和責(zé)任意識。二是促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從培養(yǎng)幼兒的傾聽習(xí)慣、形成正確的學(xué)習(xí)姿態(tài)、學(xué)會整理學(xué)習(xí)用品等方面入手，在自主游戲情境中潛移默化地培育幼兒的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)注重通過自主游戲培養(yǎng)幼兒遵守規(guī)則的意識，注重時(shí)間觀念、養(yǎng)成規(guī)律的作息等，為助推幼小科學(xué)銜接打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

通過開展自主游戲，極大提升了幼兒園的保教質(zhì)量，得到了社會和家長的認(rèn)可，南湖幼兒園先后獲得湖南省游戲活動試點(diǎn)園、2022年度湖南省幼兒園班級大型角色游戲優(yōu)秀案例等諸多榮譽(yù)。

實(shí)施園本教研

提升教師專業(yè)素養(yǎng)

在開展自主游戲過程中，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)也是重要的一環(huán)。自開展自主游戲優(yōu)化探索以來，南湖幼兒園對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。

首先，要求園所教研團(tuán)隊(duì)深入開展自主游戲的教學(xué)研究，全面啟動從游戲環(huán)境改造、游戲材料添置、教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)、家長組織動員到游戲活動具體安排及落實(shí)、幼兒自主游戲的故事撰寫等。其次，在園本教研層面，以問題為導(dǎo)向，圍繞自主游戲的開展進(jìn)行多層次研究，通過共性問題，引導(dǎo)教師對現(xiàn)場教研、案例式教研、游戲現(xiàn)場觀摩、游戲視頻回放和照片展示、游戲故事分享等形式進(jìn)行反思研討，解決游戲組織、觀察、回應(yīng)、指導(dǎo)等方面的問題。在實(shí)施園本教研過程中，教師們總結(jié)出了引導(dǎo)幼兒深度學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略，即制訂游戲計(jì)劃、幼兒自主選擇、有效師幼互動、引導(dǎo)復(fù)雜游戲、運(yùn)用表征、整合學(xué)習(xí)目標(biāo)等。同時(shí)，教師們對這些策略多次反思、梳理、分類，并有效運(yùn)用到自主游戲活動中，引發(fā)幼兒深度學(xué)習(xí)。通過園本教研，豐富了教師的專業(yè)知識和技能，有效提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)。

南湖幼兒園在探索和實(shí)施自主游戲過程中，還要求教師加強(qiáng)與幼兒家長的溝通聯(lián)系，一是開展家長問卷，精準(zhǔn)了解幼兒家長對自主游戲與幼小銜接的認(rèn)識、具體做法等方面存在的困惑和問題，有針對性地改進(jìn)自主游戲。二是教師和家長“手拉手”，由教師設(shè)計(jì)親子任務(wù)，讓幼兒在指定時(shí)間內(nèi)完成小任務(wù)，為其升入小學(xué)后主動按時(shí)完成作業(yè)做準(zhǔn)備。通過家園互動，教師們對自主游戲不斷進(jìn)行完善、提升，實(shí)現(xiàn)了師幼共同成長。

從幼兒園到小學(xué)，是幼兒童年生活的一種自然延伸和過渡。南湖幼兒園通過自主游戲助推幼小科學(xué)銜接，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，著眼幼兒的終身發(fā)展所需，以科學(xué)的方法，以愛護(hù)航，快樂而堅(jiān)定地和幼兒一起成長，實(shí)現(xiàn)了“培養(yǎng)孩子終身學(xué)習(xí)”的目標(biāo)。

（岳陽市南湖新區(qū)南湖幼兒園園長 莫慧 岳陽市南湖新區(qū)南湖幼兒園副園長 易潔）